tag:blogger.com,1999:blog-41609053208458532612024-03-05T15:43:28.824+01:00dulces fructusLitterarum radices amarae, fructus dulcesPacohttp://www.blogger.com/profile/00379312309352387557noreply@blogger.comBlogger20125tag:blogger.com,1999:blog-4160905320845853261.post-72907549466516075612011-12-28T11:01:00.001+01:002011-12-28T11:19:58.821+01:00Esquemas de literatura de 3º de ESOPresentamos los esquemas sobre generalidades y literatura medieval de la primera evaluación realizados por temas por Diego M. M. de 3º de ESO. En la imagen de la izquierda encontraréis un esquema realizado en Mindomo el curso pasado en el que se recogen todos los géneros.<br />
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<a href="http://4.bp.blogspot.com/-hsL9Afy1F54/TvroGFViVXI/AAAAAAAAAG0/7aMt22_kWaA/s1600/La+literatura+medieval.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="142" src="http://4.bp.blogspot.com/-hsL9Afy1F54/TvroGFViVXI/AAAAAAAAAG0/7aMt22_kWaA/s320/La+literatura+medieval.jpg" width="320" /></a><a href="https://docs.google.com/leaf?id=0B6YNdBGgr1adMGVjZGNmMjgtNGNiZS00OWEyLTk1ZmYtYmM2ODU4NWFiNjky&hl=es">Tema 1: conceptos básicos de literatura</a>.</div>
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<a href="https://docs.google.com/leaf?id=0B6YNdBGgr1adODYwZjZlNmEtMDMzOS00NmFiLWIzMTktNjFmNGJjNWE3YjBk&hl=e">Tema 2: poesía lírica y épica</a>.</div>
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<a href="https://docs.google.com/leaf?id=0B6YNdBGgr1adYmRhOTkzNjUtZGI3Zi00Y2EwLWFkNTgtMzI5MTJlNTAxYWNh&hl=es">Tema 3: poesía narrativa y cortesana</a>. </div>
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<a href="https://docs.google.com/leaf?id=0B6YNdBGgr1adNjRjZGJhM2MtZWU0OS00OTNmLWI0NWYtMTQ4YTA0YzkxNDYw&hl=es">Tema 4: prosa medieval</a>.</div>
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</div>Pacohttp://www.blogger.com/profile/00379312309352387557noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4160905320845853261.post-78323157643634451632011-11-18T21:23:00.001+01:002011-11-18T21:31:26.566+01:00Importancia de los signos de puntuación<div style="width:425px" id="__ss_7189260"><strong style="display:block;margin:12px 0 4px"><a href="http://www.slideshare.net/espejo25/algo-sobre-signos-de-puntuacin" title="Algo sobre... signos de puntuación" target="_blank">Algo sobre...signos de puntuación</a></strong> <iframe src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/7189260" width="425" height="355" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no"></iframe> <div style="padding:5px 0 12px">View more <a href="http://www.slideshare.net/" target="_blank">presentations</a> from <a href="http://www.slideshare.net/espejo25" target="_blank">ESPEJO 25</a> </div></div>Pacohttp://www.blogger.com/profile/00379312309352387557noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4160905320845853261.post-73285600682344849172011-11-17T19:21:00.001+01:002011-11-17T20:07:33.833+01:00Apología del latín<b>Por Cheryl Lowe</b><br />
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El latín y la matemática desarrollan la mente en formas en que otras materias no pueden hacerlo.<br />
Muchas personas que se sienten atraídas por la idea de una educación clásica no saben exactamente el porqué, ni comprenden la necesidad del latín, o al menos, por qué se insiste tanto en él. Un poco de latín está bien, pero ¿todos los años? La espinaca es buena, pero ¿todos los días?<br />
Creo que cinco décadas de fruslerías y experimentos han vuelto a los padres cautelosos, y cuando oyen hablar de educación clásica piensan: "Sí, eso es lo que quiero". Parte del atractivo de la educación clásica es simplemente la palabra "clásica".<br />
Clásico o clásica es una palabra que tiene interesantes connotaciones: algo que ha soportado el paso del tiempo, lo mejor, algo con forma, estructura y belleza, como una sinfonía o la arquitectura clásica. Cuando se pone de esta forma, todos los padres quieren una educación clásica; ellos quieren lo mejor, la educación que el tiempo ha puesto a prueba, la educación que tiene forma y estructura, disciplina y belleza. Suena bien para los padres que están cansados de las últimas innovaciones que nunca parecen funcionar.<br />
Pero, ¿qué es la educación clásica? Para ser exactos y debemos serlo usaremos el significado histórico del término. Esta comprensión de la educación clásica ciertamente puede ser actualizada, pero no puede ser cambiada de manera radical. En la educación clásica, el centro primario de los estudios de lenguaje es una lengua clásica, y el centro primario de los estudios de historia lo constituyen las civilizaciones de Grecia y Roma. Hay dos, y solamente dos, lenguas clásicas: latín y griego. Limitaré mis comentarios al latín.<br />
¿Por qué estudiar lenguas y civilizaciones muertas? En primer lugar, el latín no está muerto. Aún es leído por millones de personas en todas las naciones, y la mayoría de los clásicos latinos aún están en circulación, y muchos nuevos libros como <i><i>El Grinch</i> que robó la navidad</i> o <i>Winnie the Pooh </i>(1) han sido traducidos al latín. Existen muchas lenguas muertas o en proceso de muerte en este mundo, pero no ha habido lenguas más influyentes en la historia que el latín y el griego. Es verdad que no se usan para la conversación habitual, pero es completamente falso caracterizar el latín y el griego como lenguas muertas. No están muertas: realmente son inmortales.<br />
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Sí: el latín ayuda a mejorar las calificaciones del SAT (2). También hace que el aprendizaje del vocabulario moderno sea más fácil. Y es verdad que el latín abunda en los vocabularios técnicos de las ciencias y del derecho. Un estudiante de latín también debería tener un mejor manejo del vocabulario español, al darse cuenta de que todas las palabras principales proceden del latín. Aunque estos beneficios son impresionantes, son pequeños en comparación con el verdadero valor del latín. Existen objetivos más importantes que el latín alcanza mejor que otras asignaturas. La primera es el desarrollo mental, y la segunda, la habilidad lingüística.<br />
El latín desarrolla las facultades intelectuales como ninguna otra materia. Piénselo en términos de aptitud física: un estudiante que es un atleta en comparación con un blandengue. La mente puede ser desarrollada como el cuerpo. ¿Cómo lo hace el latín? La mejor manera de comprender el poder del latín es compararlo con algo que seguramente usted conoce: la matemática.<br />
La matemática es un sistema organizado, lógico y acumulativo. En un estudio acumulativo, cada destreza se construye sobre la anterior; nada puede ser olvidado; todo debe ser recordado. Todos los conocimientos y las habilidades están interrelacionadas. El estudiante continúa construyendo la torre del conocimiento larillo a ladrillo, hasta que alcanza el más alto nivel de habilidad y conocimiento.<br />
La matemática comienza con la memorización, el cálculo, las fracciones, los decimales, los porcentajes, y continúa con la resolución de problemas: álgebra, geometría, trigonometría y cálculo. La matemática es difícil porque se construye sin descanso, año tras año, a través de toda la educación del niño. Cualquier habilidad que no haya sido dominada un año hará más difícil el trabajo del año siguiente. No perdona. Tiene que ser dominada. Por eso es que son tan pocos los alumnos que logran un nivel alto en matemática. Estos alumnos alcanzan un cielo de cristal porque la naturaleza acumulativa de la materia sube con ellos.<br />
¿Cómo desarrolla la matemática los poderes de la mente? La matemática forma la mente del estudiante en la exactitud, en el pensamiento lógico, en la resolución de problemas. Es formación, no información. La matemática en verdad educa, transforma, cambia la mente del estudiante para que ésta se vuelva como ella misma: ordenada, lógica, exacta, organizada. <br />
El auténtico propósito de la educación, y de todas las materias que llevamos en el colegio, es desarrollar, modelar y transformar la mente y el carácter del estudiante. La naturaleza de la materia transfiere su carácter a la mente del estudiante.<br />
¿Qué hace tan especial a la matemática? La matemática es un lenguaje. Un lenguaje no es realmente una materia. Es algo mucho más básico y fundamental. La astronomía es una materia. La Guerra civil es una materia. Ciencia, historia, literatura, psicología y sociología son materias. Las materias son, por su propia naturaleza, tópicas (3). Es cierto: haya puntos básicos en cualquier materia, e idealmente se enseñan en una forma tan acumulativa como sea posible. Si a un estudiante no le va bien en historia universal un año, sin embargo, puede ponerse al día y salir bien el año siguiente en historia americana. Si se duerme durante la lección de la estructura de las células, puede despertar y sacar una "A" en la clasificación de las plantas. Si no lee <i>Hamlett</i>, puede leer <i>Macbeth</i>. Las materias no son tan exigentes como los lenguajes, y por ello no producen estudiantes con las mismas facultades intelectuales.<br />
Ahora bien, ¿qué tenemos en el lado del lenguaje en el currículo que sea comparable a ese balance de rigor, desafío, acumulación y formación que proporciona la matemática? Sin el latín, la respuesta es "nada".<br />
La matemática es importante, pero es secundaria en comparación con la habilidad lingüística. De hecho, la matemática depende de la habilidad lingüística. El maestro de matemática enseña los conceptos con palabras, y los símbolos matemáticos se usan en lugar de palabras, de manera que pueden ser manejadas más fácilmente en el papel. Una persona verdaderamente educada puede ser bastante mala en matemática, porque las habilidades lingüísticas son todavía el distintivo del hombre educado: alguien que puede hablar y escribir con claridad y que domina su lengua nativa.<br />
El latín proporciona este componente que falta n la educación moderna: el entrenamiento sistemático del lenguaje, comparable (y balanceando) a la matemática en el otro lado del currículo. En casi todo lo que he dicho sobre la matemática, puede poner usted latín, pero no inglés, ciencias o historia.<br />
¿Por que no inglés? ¿Por qué no la gramática inglesa? (4) El inglés no es una lengua clásica; no tiene la estructura ni la forma, la lógica y las reglas. Sería como estudiar arquitectura moderna o música pop, en lugar de arquitectura clásica o música clásica. El inglés no sigue [tan estrictamente] las reglas. Los romanos eran disciplinados, y su lengua marchaba en columnas, línea tras línea de soldados. El inglés es relajado y suelto, cambia y se curva donde se necesario para adaptarse a nuestro capricho. Nosotros (5) somos independientes, amantes de la libertad, y nuestra lengua lo muestra. Las lenguas reflejan la cultura de la gente que las habla. La lengua influuye en el carácter de la gente de una nación, y viceversa.<br />
Por otra parte, los estudiantes pasan un tiempo difícil estudiando su propia lengua, que ya saben por instinto. Los estudiantes han crecido con su lengua. La dan por conocida; se aburren cuando la estudian. Son increíblemente reacios a analizarla porque pueden de hecho usarla de forma práctica. Además de eso, la gramática inglesa es abstracta, mientras que la latina es concreta (6). En latín, uno sabe cuál es el objeto directo porque la palabra está en caso acusativo. En inglés, uno tiene que descubrirlo a través del contexto. Al enseñar una lengua que es muy distinta del inglés, el alumno, por primera vez, realmente empieza a descubrir cómo funciona su propia lengua. Su propia lengua cobra vida.<br />
¿Y qué hay de las demás lenguas modernas? Al igual que el inglés, no son clásicas. Carecen de la estructura, la forma y el orden lógico de las lenguas clásicas (7). Las lenguas clásicas,latín y griego, son tan diferentes de las lenguas modernas que parecen totalmente extrañas a los alumnos. Éstas les abren un mundo totalmente nuevo y les dan la capacidad de pensar sobre el lenguaje: una tarea muy difícil, ya que los estudiantes usan su lengua de manera natural. El método indirecto de instrucción comienza de la mejor forma con las lenguas. Estudiar otra lengua, una lengua clásica, hace que la propia cobre vida. Permite al alumno comparar y contrastar, ver la función de cada parte del discurso y su papel en el lenguaje. Es como ponerse anteojos de para ver en tercera dimensión.<br />
El latín desarrolla y aumenta la capacidad de la mente en un grado mucho mayor que la matemática, y balancea el currículo. El estudio del latín es una educación completa porque desarrolla las facultades intelectuales de la mente al mismo tiempo que desarrolla la capacidad para utilizar bien la lengua propia en una forma mucho más eficaz que estudiando su gramática, y de esta forma logra simultáneamente las dos metas más importantes de la educación.<br />
El latín, como la matemática, da al alumno la experiencia de estudiar una materia a un nivel de maestría. Esto es lo que falta en la educación moderna. Tratamos de enseñar de todo, y cubrimos demasiadas materias de manera superficial. El estudiante está siempre en la superficie, siempre es un principiante. Siempre está engullendo un montón de datos inconexos. Pocas oportunidades se dan de usar habilidades intelectuales de orden superior cuando uno es un simple novato. Es solamente cuando el alumno ha estudiado una materia lo suficiente como para tener profundidad cuando su mente puede ser exigida y desafiada con metas de orden superior. El latín y la matemática dan al estudiante la experiencia invaluable de estudiar una materia de manera sistemática, hasta alcanzar un grado de maestría, por un largo período. Esta es una clave para el desarrollo mental y del carácter, y es la experiencia académica más valiosa que un niño puede tener en el colegio.<br />
¿Qué se necesita para llegar a la cima del monte? ¿No es necesaria, acaso, una inteligencia superior? No; se requiere perseverancia, trabajo duro, fuerza de voluntad, coraje. Se necesita un plan, una actitud de nunca darse por vencido, ingenio, flexibilidad y preparación. El proceso educativo es como el deporte: el maestro es el entrenador que puede llevar al estudiante hasta la cima, al summum de su habilidad, y prepararlo para la vida. El latín lleva al estudiante a la cima del monte Parnaso, para ver desde allí las verdes praderas donde jugaba de niño, y le pide que recuerde qué poco sabía cuando creía que lo sabía todo. Le dice: "ya que lo has hecho una vez, puedes superar cualquier reto que encuentres en la vida".<br />
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Notas del traductor:<br />
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(1) También <i>Harry Potter</i> se ha sido traducido al latín.<br />
(2) SAT: Scholastic Achievement Test.<br />
(3) Es decir: relativas a un lugar.<br />
(4) Lo que la autora dice del inglés, puede también decirse, mutatis mutandis, del castellano.<br />
(5) Es decir, los estadounidenses.<br />
(6) No está claro aquí qué significa que un sistema gramatical sea más "abstracto" que otro.<br />
(7) Todo sistema gramatical implica una estructura, un orden, unas reglas. Puede ser, como afirma la autora, que las lenguas clásicas tengan gramáticas más complejas.<br />
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*Traducido del inglés por Moris Polanco. Fuente: The Classical Teacher, Memoria Press, 2006, pp. 8-9Pacohttp://www.blogger.com/profile/00379312309352387557noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4160905320845853261.post-74448567219024817002011-11-17T18:59:00.001+01:002011-11-17T20:08:04.462+01:00Saber latín<iframe width="560" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/vLyuLdG698k" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>Pacohttp://www.blogger.com/profile/00379312309352387557noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4160905320845853261.post-79633917988063453302010-11-06T18:42:00.006+01:002010-11-06T19:15:22.233+01:00Presentacion sobre la literatura románticaDado que el tema de la literatura romántica es un poco extenso por nuestro libro de texto, haremos su estudio más fácil guiándonos por este mapa conceptual, realizado por Fernando C. V., alumno de 4º ESO A.<br />
Os recomiendo que lo paséis a vuestro cuaderno y lo vayáis ampliando con información del libro de texto. Esta tarea es muy fácil de hacer porque el mapa sigue el mismo orden que el tema 7 del libro de texto.<br />
Se puede ver el mapa más grande pulsando sobre la imagen.<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWzFOzfGaFA0Gb2L7MTY-FN4aEwrzXqobQHG0VQFI8gn-SAiReucWyvEARutm6c8S1I3vpYiSoRZAG94YmkSKeRUhj41ySewTOGGtmNIJ7wahJGKnMNPsScJzaSPFkuMVGsKsZvUH8uns/s1600/Literatura+Rom%C3%A1ntica.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"><img border="0" height="321" width="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWzFOzfGaFA0Gb2L7MTY-FN4aEwrzXqobQHG0VQFI8gn-SAiReucWyvEARutm6c8S1I3vpYiSoRZAG94YmkSKeRUhj41ySewTOGGtmNIJ7wahJGKnMNPsScJzaSPFkuMVGsKsZvUH8uns/s400/Literatura+Rom%C3%A1ntica.jpg"</img></a></div><br />
Pacohttp://www.blogger.com/profile/00379312309352387557noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4160905320845853261.post-13157521061914567652010-05-06T18:38:00.018+02:002010-07-19T18:27:58.633+02:00La literatura del Siglo de Oro<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJuYRQ4gdr7JJRZQnZrhzPVOgAMIl3mGuo1XRW-Qjy4BObXFq76d-SfdVBH5s-ReXCpjh_7uU2iKg2O1iM5br4hnyjK5rTXCu0hX-wez1xN1e915BJAVeRtRxD68nBzZICHxnRLaYvKbg/s1600/dos_mujeres_en_la_ventana%5B1%5D.jpg"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 160px; height: 200px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJuYRQ4gdr7JJRZQnZrhzPVOgAMIl3mGuo1XRW-Qjy4BObXFq76d-SfdVBH5s-ReXCpjh_7uU2iKg2O1iM5br4hnyjK5rTXCu0hX-wez1xN1e915BJAVeRtRxD68nBzZICHxnRLaYvKbg/s200/dos_mujeres_en_la_ventana%5B1%5D.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5468201154893089826" /></a>Sigo subiendo a los alumnos de 3º de ESO material de Literatura, muy elemental si lo comparamos con el de nuestro libro de texto. Es imposible resumir la literatura de este periodo más de lo que se hace en estos apuntes de Raúl Alcaraz. Me resulta extraño, como a Sabina lo de meter tantos besos en una canción, ver el estudio de un siglo de tanta calidad literaria resumido en cuatro folios, pero el fin de curso está detrás de la esquina. Bueno, me doy por satisfecho si disfrutáis de la lectura de las obras del XVII que estáis realizando.<br />Como podéis apreciar, seguimos en la presentación de los contenidos el mismo orden que para la literatura renacentista: unos esquemas, los apuntes y dos vídeos, uno más general sobre el siglo XVII y otro más específico sobre la literatura. <br />Espero que os sirvan de provecho.<br /><br /><a href="http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/literat/Pobarro.htm">Esquema de la poesía barroca</a><br /><br /><a href="http://www.nscarmen.net/ver_galeria_enlaces.aspx?id=57410">Apuntes</a><br /><br /><object width="400" height="335"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/gS4dD5EJQ9g&hl=es_ES&fs=1&"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/gS4dD5EJQ9g&hl=es_ES&fs=1&" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="400" height="335"></embed></object><br /><br /><object width="400" height="335"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/m6eCJKOqvDs&hl=es_ES&fs=1&"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/m6eCJKOqvDs&hl=es_ES&fs=1&" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="400" height="335"></embed></object>Pacohttp://www.blogger.com/profile/00379312309352387557noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4160905320845853261.post-64072024367872508432010-04-19T20:43:00.004+02:002010-07-19T19:15:04.600+02:00La literatura del Renacimiento<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhquBugoWR7mlpTN7XyHEU0geViSu1cb_hNNyRiK96nxIfmNzpdYBkhIAvubyLsEEWzaD-CJgwiELMXq5CLrC1Dr9IQWI9paHKIKbkm_OPjLcZbR-XMHyrc_ZO9mTsN7RMzAadIhj7dmE/s1600/dafne.jpg"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 189px; height: 200px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhquBugoWR7mlpTN7XyHEU0geViSu1cb_hNNyRiK96nxIfmNzpdYBkhIAvubyLsEEWzaD-CJgwiELMXq5CLrC1Dr9IQWI9paHKIKbkm_OPjLcZbR-XMHyrc_ZO9mTsN7RMzAadIhj7dmE/s200/dafne.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5461869964657934850" /></a>Aquí os dejo material sobre la literatura renacentista. Se compone de un esquema de la página <em>Apuntes de Lengua</em>, de unos apuntes tomados de Raúl Alcaraz (en los que he incorporado algunos ejercicios de nuestro libro de texto), de una presentación en PPT y de un par de vídeos, uno sobre generalidades y otro sobre el Renacimiento español. También podéis ver los tres vídeos que hay sobre el Renacimiento de la serie <em>Érase una vez el hombre</em> en <em>Youtube</em> (esto último recomendado sólo para empollones). <br />Espero que os resulte más sencillo y ameno el estudio de este tema.<br /><br /><a href="http://www.apuntesdelengua.com/archivos/literatura/renacimiento/esquema-general-literaturarenacentista.pdf">Esquema</a><br /><br /><a href="http://www.nscarmen.net/ArchivosColegiosHCSCJesus_NuestraSe%C3%B1oraDelCarmenMadrid/Archivos/Departamento%20de%20Lat%C3%ADn%20y%20Griego/LITERATURA%20RENACIMIENTO.pdf">Apuntes</a><br /><br /><div><h3 style="padding: 0px; margin: 3px;"><a href="http://www.authorstream.com/Presentation/ejsorianoruiz-364973-literatura-del-renacimiento-espa-ol-educaci-3-education-ppt-powerpoint/" target="_blank" style="font:normal 18px,arial;"></a></h3><object width="400" height="335" id="player"><param name="movie" value="http://www.authorstream.com/player/player.swf?p=364973_634061464134023750" /><param name="allowfullscreen" value="true" /><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://www.authorstream.com/player/player.swf?p=364973_634061464134023750" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="400" height="335"></embed></object></div><br /><src="http://www.youtube.com/v/x8pF7O8tKj0&hl=es_ES&fs=1&rel=0" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="400" height="335"><br /><br /><object width="400" height="335"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/i_RYApL2CLU&hl=es_ES&fs=1&rel=0"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/i_RYApL2CLU&hl=es_ES&fs=1&rel=0" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="400" height="335"></embed></object>Pacohttp://www.blogger.com/profile/00379312309352387557noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4160905320845853261.post-52171313383762328172010-04-10T20:47:00.004+02:002010-09-29T17:54:24.752+02:00El arte griego<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEilq3AstpcWZRVWUOtJe8tfvu5-9KL-EDu6vvDPvemLVc6Je1-QAKecw5aRj5T1IJDvHitAuhVCALhBFBhaVWNTmbq_YoBxLy4syDNjweV043TUyqjL9Cehvme_eb_OClZem7pmVKD2q5s/s1600/escultura+jonica.bmp"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 140px; height: 210px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEilq3AstpcWZRVWUOtJe8tfvu5-9KL-EDu6vvDPvemLVc6Je1-QAKecw5aRj5T1IJDvHitAuhVCALhBFBhaVWNTmbq_YoBxLy4syDNjweV043TUyqjL9Cehvme_eb_OClZem7pmVKD2q5s/s200/escultura+jonica.bmp" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5458565287117234178" /></a>En esta entrada se ofrece material de apoyo para que resulte más ameno el tema del libro de texto sobre el arte clásico. La primera presentación, de 2º de Bachillerato, la incluyo para que podáis ver las imágenes de los diferentes tipos de arquitectura y de escultura (no os asustéis con la teoría). <br />
La mayoría de la información que se ofrece es del arte griego pues el romano es prácticamente una imitación del griego y con lo que aparece en nuestro libro de texto es suficiente.<br />
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<a href="http://www.arteespana.com/artegriego.htm">Teoría sobre el arte griego</a><br />
<a href="http://www.youtube.com/watch?v=j-aiclwP6PY">Vídeo sobre la arquitectura griega</a><br />
<a href="http://www.youtube.com/watch?v=zQ_vj2yISOk&feature=related">Vídeo sobre los templos</a><br />
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El arte griego<br />
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<object width="400" height="335"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/EnXitShoIBI?fs=1&hl=es_ES"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/EnXitShoIBI?fs=1&hl=es_ES" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="400" height="335"></embed></object><br />
<br />
El Partenón <br />
<object width="400" height="335"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/9Tcp1C2mVZ0&hl=es_ES&fs=1&"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/9Tcp1C2mVZ0&hl=es_ES&fs=1&" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="400" height="335"></embed></object><br />
<br />
La Acrópolis<br />
<object width="400" height="335"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/-Qs4TVwnoY4&hl=es_ES&fs=1&"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/-Qs4TVwnoY4&hl=es_ES&fs=1&" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="400" height="335"></embed></object><br />
<br />
Imágenes de esculturas de diferentes épocas<br />
<object width="400" height="335"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/A1lSTYLIHgs&hl=es_ES&fs=1&"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/A1lSTYLIHgs&hl=es_ES&fs=1&" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="400" height="335"></embed></object><br />
<br />
La escultura clásica<br />
<object width="400" height="335"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/PRPpiDEDc6E&hl=es_ES&fs=1&"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/PRPpiDEDc6E&hl=es_ES&fs=1&" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="400" height="335"></embed></object>Pacohttp://www.blogger.com/profile/00379312309352387557noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4160905320845853261.post-25615643346653477422010-03-26T19:49:00.009+01:002010-07-15T16:11:12.662+02:00Proyecto didáctico sobre las vanguardias<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQ-_gp8RADoqwERuxO0VqUEtDtRjkQCQvsQLPwsOQ8mvLSDEA855zN01bhqDwmSfH8dxPGWzj-1M7riPYTVA_Mb3dzSDo6Vl_JC8R7Wr3DXq3EX9GtsG-tS7swZ2GV6_FAwa8H8c5bXlA/s1600/imagen+surrealismo.jpg"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 106px; height: 133px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQ-_gp8RADoqwERuxO0VqUEtDtRjkQCQvsQLPwsOQ8mvLSDEA855zN01bhqDwmSfH8dxPGWzj-1M7riPYTVA_Mb3dzSDo6Vl_JC8R7Wr3DXq3EX9GtsG-tS7swZ2GV6_FAwa8H8c5bXlA/s200/imagen+surrealismo.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5453017144508454130" /></a><br />FICHA INTRODUCTORIA <br />• Nivel educativo: 4º ESO. <br />• Contexto educativo: Materia común de Lengua y Literatura Española. <br />• Ámbito: Literatura. Los movimientos de Vanguardia de principios del XX. <br />• Temporización: 4 sesiones de 55 minutos. <br /><br />OBJETIVOS<br />• Conocer el contexto histórico y cultural en que surgen las vanguardias.<br />• Reconocer los principales movimientos de vanguardia del siglo XX, sus características comunes y las especificidades de la propuesta de cada ismo.<br />• Utilizar las nuevas tecnologías en el estudio de la las vanguardias literarias.<br /><br />CONTENIDOS<br />Los contenidos recogidos en el currículo de Lengua y Literatura que se pueden trabajar con los medios disponibles en este proyecto TIC en el aula son:<br />• Movimientos artísticos de vanguardia:<br /> Futurismo<br /> Ultraísmo <br /> Creacionismo<br /> Dadaísmo<br /> Surrealismo<br /><br />COMPETENCIAS BÁSICAS<br />Se desarrolla la comunicativa principalmente, aunque también la social y artística, y, por supuesto, por la misma naturaleza de esta actividad, la digital y la de aprender a aprender. <br />HABILIDADES<br />Al tratarse de un proyecto TIC de aula nos centraremos en las diferentes habilidades que la competencia digital y de tratamiento de la información incorpora, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, en nuestro caso documento de Word, PPT y mural web. <br /><br />MATERIALES <br />Libro de texto.<br />Internet:<br />• Enlace obligatorio:<br /> <a href="http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0055-01/ed99-0055-01.html ">http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0055-01/ed99-0055-01.html </a><br />• Enlaces optativos de ampliación:<br />• <a href="www.iberletras.com/62.htm">Contexto histórico</a><br />• <a href="http://">Significado de <span style="font-style:italic;">vanguardia</span></a><br />• <a href="ttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/~11000381/spip/spip.php?article212&id_document=332#documents_portfolio">Algunas frases muy conocidas de los vanguardistas</a><br />• <a href="http://">Información general</a><br /><br />MEDIOS<br />Aula.<br />Sala de informática.<br /><br />METODOLOGÍA<br />Utilizaremos el método de enseñanza constructivista, en el que las TIC facilitan el proceso de aprendizaje por descubrimiento. Pretendemos, por tanto, que el alumno aprenda haciendo (buscando datos, manipulando objetos digitales, creando información en distintos formatos, contestando cuestionarios, trabajando en equipo, etc.).<br />Aunque hay algo de trabajo individual en la segunda sesión y al final de la última el resto de actividades conllevan trabajo cooperativo.<br /><br />TEMPORIZACIÓN<br />1ª sesión: En el aula. Gran grupo.<br />Se hará la presentación de un plan de trabajo para que los alumnos tengan las ideas más claras a la hora de ejecutar las actividades, y estén centrados en el objetivo, evitando perder el tiempo y previniendo dificultades.<br />El profesor explicará el contexto histórico y cultural en que surgen los movimientos de vanguardia para que el alumno se acerque al tema. <br />2ª sesión: En la sala de informática. Individual.<br />El profesor entregará los enlaces para que busquen información sobre los movimientos de vanguardia.<br />Cada alumno creará un documento en Word con los siguientes datos que será enviado por correo electrónico al profesor para su corrección:<br />• Definición de vanguardia.<br />• Características comunes de los ismos<br />• Extracción de los siguientes datos de cada movimiento.<br />a) Su definición.<br />b) Cuatro características específicas de cada movimiento.<br />c) Creador, país y fecha de aparición. <br />d) Frases célebres de alguno de sus principales cultivadores o palabras clave de cada movimiento.<br />3ª sesión: En la sala de informática. Tres grupos: uno de más o menos la mitad de la clase y otros dos de alrededor de una cuarta parte cada uno, agrupados por su nivel de conocimientos informáticos (la inclusión de alumnos a esta diversificación de tareas se hará por sondeo).<br />El primer grupo realizará la búsqueda y selección de imágenes y vídeos alusivos a cada uno de los movimientos.<br />Al segundo grupo se le hará recordatorio de cómo elaborar una presentación en Power Point.<br />Al último grupo se le hará la presentación del videotutorial sobre creación de murales web.<br />Si tras esta sesión los alumnos de los dos últimos grupos tienen dudas sobre estos temas, se les mandará profundizar en sus casas. <br />4ª sesión: En la sala de informática. Seis grupos.<br />Una vez corregidos y puntuados los documentos enviados por correo electrónico, se procederá a la elaboración de tres presentaciones en Power Point con los contenidos que indique el profesor, actuando de monitores los alumnos que se dedicaron a esta labor en la sesión anterior.<br />Otros tres alumnos realizarán sendos murales web con el material que les haya proporcionado previamente el resto del grupo (datos de autores, imágenes, vídeos, frases célebres, palabras clave, títulos de obras…). <br />El resto de alumnos se agrupará en torno a los ordenadores en que se estén llevando a cabo las tareas, atenderán a las explicaciones de sus compañeros (pues durante el curso deberán utilizar alguna de estas herramientas) y participarán en la elección de los contenidos que se incorporarán al mural.<br />Al final cada alumno elegirá la presentación PPT y el mural web que más le haya gustado por su contenido, claridad de ideas, vistosidad…<br />Resolución en los últimos cinco minutos de los ejercicios interactivos que se proponen en la evaluación.<br /><br />EVALUACIÓN<br />• Corrección del documento en word sobre las Vanguardias. (50% de la nota)<br />• Resolver estos <a href="www.edu.xunta.es/contidos/premios/p2003/b/archaron9/LITERATURA/LITERATURA_ESP/paginas/vanguardias_08.htm">ejercicios interactivos</a> (30% de la nota)<br />• Participación, sobre todo en las dos últimas sesiones, y actitud. (20% de la nota)Pacohttp://www.blogger.com/profile/00379312309352387557noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4160905320845853261.post-34016969725286246142010-03-20T19:02:00.008+01:002010-07-19T19:33:02.051+02:00Mural web sobre Juan Ramón Jiménez<iframe src= "http://edu.glogster.com/glog.php?glog_id=6262719&scale=43" width="480" height="550" frameborder="0" scrolling="no" marginheight="0" marginwidth="0" style="overflow: hidden;"></iframe><br /><br />Puede verse a escala completa en <a href="http://pacocf.edu.glogster.com/jrj/">glogster</a>Pacohttp://www.blogger.com/profile/00379312309352387557noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4160905320845853261.post-46794761660202820772010-03-20T11:51:00.004+01:002010-07-15T16:24:44.531+02:00Actividad sobre los valores de seNIVEL:
<br />3º de ESO (también se puede realizar en 4º). Se trata de una selección de dos actividades, una de refuerzo y otra de ampliación del tema 5 de nuestro libro de texto de la editorial Edelvives.
<br />
<br />OBJETIVOS:
<br />• Repasar los complementos del predicado en la oración simple.
<br />• Conocer y distinguir los usos de <em>se</em>.
<br />
<br />RECURSOS:
<br />• Un ordenador con conexión a internet.
<br />• Actividad con <a href=" http://www.materialesdelengua.org/WEB/hotpotatoes/textos/complementos.htm"><a href="www.materialesdelengua.org/WEB/hotpotatoes/textos/complementos.htm">Hot Potatoes</a></a> para los complementos del verbo.
<br />• Actividad con <a href="www.tinglado.net/?id=valores-gramaticales-de-se">LIM</a>.
<br />
<br />EVALUACIÓN
<br />• Para la primera actividad se atenderá al porcentaje de aciertos logrados en la realización del ejercicio.
<br />• Para la segunda actividad el número de veces que aparezcan datos incorrectos por pantalla.
<br />• También se valorará la actitud y el trabajo de cada alumno en la sala de informática.
<br />
<br />APLICACIÓN DIDÁCTICA
<br />La realización de estas actividades nos ocupará dos clases.
<br />En la primera actividad el alumno trabajará individualmente durante media hora. El resto de la sesión se destinará a la valoración de los resultados, y a comentar los usos de se, algunos de ellos muy relacionados con el CD, con el CI y con el CRV (ya que este último depende muchas veces de verbos pronominales). Es muy importante que el alumno comprenda que, en los casos anteriores, <em>se</em> desempeña la misma función que los pronombres átonos de primera y segunda persona.
<br />La segunda actividad se realizará en grupos de dos alumnos en la última sesión. Cada grupo deberá estar compuesto por un alumno con mayor porcentaje de aciertos en la primera prueba y por otro que haya incurrido en más equivocaciones. En los últimos diez minutos este último deberá repetir él sólo esta actividad actuando el otro alumno de monitor.Pacohttp://www.blogger.com/profile/00379312309352387557noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4160905320845853261.post-20732369542276086632010-03-19T11:27:00.000+01:002010-04-10T20:21:57.447+02:00Caza del tesoro: Rafael Alberti<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihJoA2PndrnpKp6MuM-lUE14uqnxOxCks-oXHSoZBrbbijoTC9qlgBW2hK4qeEmp2u6swmwvdptFqdZNQhRt-UCyLpdIYvxCsBn7vJndJ6Uuh2AlGozQfHCnB__Rm1755kugiIYM9wawA/s1600-h/abretelibro.com.gif"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 140px; height: 200px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihJoA2PndrnpKp6MuM-lUE14uqnxOxCks-oXHSoZBrbbijoTC9qlgBW2hK4qeEmp2u6swmwvdptFqdZNQhRt-UCyLpdIYvxCsBn7vJndJ6Uuh2AlGozQfHCnB__Rm1755kugiIYM9wawA/s200/abretelibro.com.gif" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5450330552197644930" /></a><strong>INTRODUCCIÓN</strong><br /><br />Hace poco se cumplieron diez años de la muerte de Rafael Alberti, el poeta del la Generación del 27 que mejor reúne lo que más define a este grupo de poetas: la capacidad para aunar tradición y vanguardia, lo culto y lo popular.<br /><br />Aprovechando esta conmemoración que ha sido silenciada por medios de comunicación, por autoridades y hasta por la fundación que lleva su nombre, queremos proponerte un pequeño trabajo sobre su vida y su obra.<br /><br />* En principio, debes ir a la entrada PREGUNTAS y responder a las preguntas propuestas.<br /><br />* Las respuestas tienes que buscarlas en las páginas seleccionadas que aparecen en la entrada RECURSOS.<br /><br />* En LA GRAN PREGUNTA deberás relexionar antes de contestar.<br /><br />* Finalmente, en la entrada EVALUACIÓN se explican los criterios con que será evaluado tu trabajo.<br /><br /><strong>¡Esperamos que esta caza te anime a leer y a disfrutar con su poesía!</strong><br /><br /><strong>PREGUNTAS</strong><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOHc13_sKm9f9cgvy621FgYAbyY_TpZYwReKukjfmOt__NRjNDc0GLTAO0rrizCljc1pLcmaZ89U0L2SkdsTehzaiYuUJ478CMWN3A0Borp5Jeic42BVzZ9Gkuef73kQ0Ibqv8G0BJIFc/s1600-h/rafael-alberti1-300x197.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 200px; height: 131px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOHc13_sKm9f9cgvy621FgYAbyY_TpZYwReKukjfmOt__NRjNDc0GLTAO0rrizCljc1pLcmaZ89U0L2SkdsTehzaiYuUJ478CMWN3A0Borp5Jeic42BVzZ9Gkuef73kQ0Ibqv8G0BJIFc/s200/rafael-alberti1-300x197.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5450332930947124242" /></a><br /><br />1. ¿Dónde y cuándo nació Rafael Alberti?<br /><br />2. ¿En qué colegio de su ciudad natal estudió? ¿qué recuerdos guarda de éste?<br /><br />3. A los quince años se traslada a Madrid con su familia, ¿qué fue lo que más le impresionó de esta ciudad?<br /><br />4. Relacionado con la pregunta anterior, ¿cuál fue su primera dedicación artística?<br /><br />5. ¿Cuál es su primera obra poética? ¿Qué refleja dicha obra?<br /><br />6. ¿A quién conoce en la Residencia de Estudiantes?<br /><br />7. ¿Con quién estuvo casado por primera vez?¿A qué se dedicaba su esposa?<br /><br />8. ¿Por qué bando toma partido Alberti durante la Guerra Civil española?¿Qué hizo al acabar la guerra?<br /><br />9. ¿Qué revista a fundó con su esposa? Cita alguna otra donde publicara su obra.<br /><br />10.¿En qué países estuvo exiliado y durante cuánto tiempo?<br /><br />11. Elige una obra de cada una de sus diferentes etapas.<br /><br />Popularismo:<br />Gongorismo y Ultraísmo: <br />Surrealismo:<br />Nostalgia de España: <br />Poemas políticos: <br /><br />12. ¿Cuál considera la mayoría de la crítica su obra más importante?<br /><br />13. ¿En qué año regresó a España? ¿Qué famosa frase pronunció a su llegada?<br /><br />14. Escucha <a href="http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras?portal=125&Ref=14241&audio=0">este poema</a> e intenta señalar de qué lo que trata.<br /><br />15. Lee esta poesía y señala, teniendo en cuanta la trayectoria vital de Alberti, dónde y cuándo fue escrita.<br /><br /><br /><em>Hoy las nubes me trajeron<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0CZRAhwAtn0sqt0IL9VnGiJzIgCAMz_cEVdnOM90DS-JhsgLfGqwDzHFwo3cnT_Yf5w-CdXxwaH3eMQFmRXwB0kHcpNmjwTUznbBrTH9mAoMJTrhorHSVnm20QVkAfaDhJsJUi7tk7H4/s1600-h/caballo+y+mar.jpg"><img style="float:right; margin:0 0 10px 10px;cursor:pointer; cursor:hand;width: 200px; height: 200px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0CZRAhwAtn0sqt0IL9VnGiJzIgCAMz_cEVdnOM90DS-JhsgLfGqwDzHFwo3cnT_Yf5w-CdXxwaH3eMQFmRXwB0kHcpNmjwTUznbBrTH9mAoMJTrhorHSVnm20QVkAfaDhJsJUi7tk7H4/s200/caballo+y+mar.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5450332188379597234" /></a><br />volando el mapa de España.<br />¡Qué pequeño sobre el río,<br />y qué grande sobre el pasto<br />la sombra que proyectaba!<br />Se le llenó de caballos<br />la sombra que proyectaba.<br />Yo, a caballo por su sombra<br />busqué mi pueblo y mi casa<br />Entré en el patio que un día<br />fuera una fuente con agua.<br />Aunque no estaba la fuente,<br />la fuente siempre sonaba.<br />Y el agua que no corría,<br />volvió para darme agua</em><br /><br />16. Lee el <a href="http://www.abc.es/hemeroteca/historico-25-10-2009/abc/Nacional/las-ultimas-lineas-de-alberti_113924022741.html">último artículo de prensa</a> que escribió Alberti y contesta: ¿qué título de una obra suya aparece escondido y repetido?<br /><br /><strong>RECURSOS</strong><br /><br /><strong><em><em>Vida</em></em></strong>:<br /><a href="http://www.rafaelalberti.es/ESP/RafaelAlberti/Vida_y_Obra.php?JT=VOBack">Fundación Rafael Alberti</a><br /><a href="http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/alberti/cronologia.jsp">Cervantes Virtual</a><br /><a href="http://www.lecturalia.com/autor/1994/maria-teresa-leon">Lecturalia</a><br /><br /><strong><em>Obra</em> </strong><br /><a href="http://www.rafaelalberti.es/pdf/cronologia.pdf ">Fundación Rafael Alberti</a><br /><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Rafael_Alberti ">Wikipedia</a><br /><a href="http://www.los-poetas.com/f/bioberti.htm">Los-poetas.com</a><br /><br /><br /><strong>LA GRAN PREGUNTA</strong><br /><br />¿Crees que un intelectual o artista debe comprometerse apoyando o defendiendo a un determinado partido político?<br /><br /><strong>EVALUACIÓN</strong><br /><br />Responde las preguntas en un documento Word.<br />Debes incluir los enunciados de las preguntas. Al redactar las respuestas escribe la información que has obtenido con tus propias palabras y no te limites a copiar y pegar<br />Tu trabajo será evaluado de acuerdo con los siguientes criterios:<br />• Contestar correctamente a las trece primeras preguntas: 5 puntos.<br />• Contestar adecuadamente a las preguntas 14, 15 y 16: 3 puntos.<br />• Redactar un texto argumentando tu punto de vista sobre la cuestión que se plantea en la gran pregunta: 2 puntos.<br />Se valorarán también la ortografía y la expresión.<br /><br /><strong>GUÍA DIDÁCTICA</strong><br /><br />Esta actividad se dirige al alumnado 4º de ESO. <br />El tiempo estimado para realizar de forma individual las actividades propuestas es de tres sesiones.<br />El trabajo gira en torno a un contenido principal que es la vida y obra principal de Rafael Alberti y los objetivos que se pretenden conseguir se resumen en dos:<br />• Acercar a los alumnos la figura y obra de Rafael Alberti.<br />• Seguir profundizando en el uso de las TIC como recurso didáctico.<br /><br /><br /><strong>CRÉDITOS</strong><br /><br />Las imágenes están extraídas de:<br />www.rafaelalberti.es/<br />http://2.bp.blogspot.com/<br />http://www.porlavidayjusticia.com/Pacohttp://www.blogger.com/profile/00379312309352387557noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4160905320845853261.post-89008035169868989712010-03-12T14:06:00.000+01:002021-04-01T10:16:17.941+02:00La sombra de Delibes es alargada<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnUJqFOpdAk2hJmlnUhkbsZ8GeW8_LKvIdOygButdsNZW9imd55hIqh7ConAnOFmQLbzqEHsClG4t1Y6lx6Rdu3wgEH6RTJqPG2-SU1eJz0kTW2mSs48fPNiBSILxPrC4FVtvmzJTYMkM/s1600-h/Forges+Delibes.jpg"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5447816272750640674" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnUJqFOpdAk2hJmlnUhkbsZ8GeW8_LKvIdOygButdsNZW9imd55hIqh7ConAnOFmQLbzqEHsClG4t1Y6lx6Rdu3wgEH6RTJqPG2-SU1eJz0kTW2mSs48fPNiBSILxPrC4FVtvmzJTYMkM/s320/Forges+Delibes.jpg" style="cursor: hand; float: left; height: 190px; margin: 0px 10px 10px 0px; width: 281px;" /></a>
Hoy ha muerto en Valladolid Miguel Delibes a los 89 de edad.
Quería titular esta entrada <em>Delibes lives</em>, y valerme del juego de palabras para hablar un poco de la pervivencia de su obra, pero de repente he recordado su figura de castellano castellano y he pensado que lo de introducir el inglés aquí no es de lo más acertado.
Delibes, un hombre discreto, directo y sencillo que ha recibido los premios más importantes de las letras españolas y uno de los escritores españoles más adaptados al cine y al teatro, ha sido único por los temas que ha tratado (tales como las desigualdad social, el contraste entre la ciudad y el campo, las consecuencias de la agresión humana a la naturaleza…) y por su estilo preciso, nunca escribe una palabra de más.
En nuestro colegio, hace ya unos años desechamos a regañadientes proponer <em>El camino </em>como lectura obligatoria para 4º de ESO argumentando que el espacio y tiempo en que se desarrolla la acción no tienen nada que ver con el mundo de nuestros alumnos. Yo, tras disfrutar de su relectura el verano pasado, sigo pensando que es un libro de lectura obligada en ESO. Creo que si nuestros alumnos no se identifican con el espacio ni con el tiempo, sí lo pueden hacer con sus personajes, con sus sentimientos y con sus vivencias.
Estoy con Luis Mateo Díez cuando hoy ha dicho que “muere un clásico" que fue capaz de transformar con su obra "la materia de vida en materia de arte”.
Y a los clásicos hay que leerlos, y más si son fáciles de leer, como le ocurre a Delibes en <em>El camino</em>.
En este audio encontraréis un recorrido por la vida de Delibes.<link href="http://www.cadenaser.com/css/ser_llevatelo.css" rel="stylesheet" type="text/css"></link><div id="div_wma"></div><div class="llevatelo"><br /><h1><a href="http://www.cadenaser.com/cultura/audios/recorrido-vida-escritor-vallisoletano-miguel-delibes/seresc/20100312csrcsrcul_2/Aes/" target="_blank"><span style="font-size: x-small;">Un recorrido por la vida del escritor vallisoletano Miguel Delibes</span></a></h1><img height="2" src="http://prisacommultidistribucion.112.2o7.net/b/ss/prisacommultidistribucion/5/H.14--WAP?pageName=llevatelo&ch=llevatelo&c1=llevatelo" width="2" /> </div>Pacohttp://www.blogger.com/profile/00379312309352387557noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4160905320845853261.post-40386759115087133072010-03-11T20:59:00.000+01:002010-03-12T14:05:08.934+01:00Los romancesSe dice que la cultura es lo que sabemos después de haber olvidado lo que hemos aprendido. En este poso de conceptos clave que nos quede al final, han de estar, entre otros conceptos literarios, el romance y el soneto. Probablemente desaparezcan de nuestras mentes las silvas, las octavas reales y hasta las liras, pero no estos dos tipos de composición.<br />Después de las vacaciones de Semana Santa en la clase de 3º de ESO retomaremos el apartado de Literatura, olvidado este trimestre por hacer frente a la prueba CDI de la Comunidad de Madrid, que es de contenido lingüístico. Empezaremos con el Renacimiento y veremos (en lo que resta de curso y en 4º de ESO) que vuelven a aparecer otra vez los romances y que éstos nos acompañan hasta la literatura actual.<br />Espero que este documento sirva de recordatorio de lo dado el trimestre anterior y nos muestre la pervivencia de esta estrofa de origen popular.<br /><a title="View Romances on Scribd" href="http://www.scribd.com/doc/28229164/Romances" style="margin: 12px auto 6px auto; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 14px; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; -x-system-font: none; display: block; text-decoration: underline;">Romances</a> <object id="doc_864940207408801" name="doc_864940207408801" height="600" width="100%" type="application/x-shockwave-flash" data="http://d1.scribdassets.com/ScribdViewer.swf" style="outline:none;" > <param name="movie" value="http://d1.scribdassets.com/ScribdViewer.swf"> <param name="wmode" value="opaque"> <param name="bgcolor" value="#ffffff"> <param name="allowFullScreen" value="true"> <param name="allowScriptAccess" value="always"> <param name="FlashVars" value="document_id=28229164&access_key=key-2em9yxsym25h0h94ua9a&page=1&viewMode=slideshow"> <embed id="doc_864940207408801" name="doc_864940207408801" src="http://d1.scribdassets.com/ScribdViewer.swf?document_id=28229164&access_key=key-2em9yxsym25h0h94ua9a&page=1&viewMode=slideshow" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" height="600" width="100%" wmode="opaque" bgcolor="#ffffff"></embed> </object>Pacohttp://www.blogger.com/profile/00379312309352387557noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4160905320845853261.post-75964880982491872792010-03-07T16:30:00.001+01:002010-03-07T17:26:26.867+01:00Cinefórum<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjX1IDGyhWcn9ki_t-SeDVQ89BjgyxqzOxLAXO7mXAFRV_S7wqZx-Fj63w3_0yvtjUCvcxXGYJHEzaEn5tm0tjjR4cdBXeWhDquIHBMifvAq7dUFmyqfZvUmTc5dDvW6pv5tLOw7oas1qk/s1600-h/Slumdodg+millionaire.jpg"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 216px; height: 320px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjX1IDGyhWcn9ki_t-SeDVQ89BjgyxqzOxLAXO7mXAFRV_S7wqZx-Fj63w3_0yvtjUCvcxXGYJHEzaEn5tm0tjjR4cdBXeWhDquIHBMifvAq7dUFmyqfZvUmTc5dDvW6pv5tLOw7oas1qk/s320/Slumdodg+millionaire.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5445491533223904338" /></a><br />Hace unos días (un poco tarde, lo sé) vi la tan premiada <em>Slumdodg millionaire</em>.<br /><br />Se trata de una película comercial con tintes de “americanada” por lo blanda y previsible, pero también de una apuesta atrevida y atípica por los personajes, temas y el lugar donde se desarrolla la acción, India. Esta cinta es un drama social muy efectista, con cantidad de matices visuales, sonoros y hasta olfativos que nos describe las peripecias de unos niños- adolescentes buscavidas por salir adelante.<br /><br />Me gustó y me pareció interesante para trabajarla en clase con alumnos de 3º y 4º de ESO, porque que cautiva a quien la ve, y esto favorece la realización de un cinefórum. Creo que da pie sobre todo a fomentar la expresión oral y el sentido crítico tratando temas como los de la pobreza, la explotación infantil, la globalización, y a ahondar en valores tales como la justicia, igualdad, autenticidad, ternura... Además, relacionando directamente la película con la materia de Lengua y Literatura se podría abordar la complejidad de la película comentando los tres tiempos narrativos que encontramos: el del presente (el interrogatorio al protagonista), el pasado inmediato (su participación en ¿Quiere ser millonario?) y los flashbacks que nos remiten a su infancia y juventud.Pacohttp://www.blogger.com/profile/00379312309352387557noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4160905320845853261.post-69588205114951478132010-03-07T13:11:00.007+01:002010-07-19T21:47:25.847+02:00Presentación sobre la oración compuestaComo vamos muy mal de tiempo para dar toda la asignatura de Lengua y Literatura de 3º de ESO, proponemos para los pocos días lectivos de Junio tratar la oración compuesta, pero no guiándonos por el tema 6 de nuestro libro de texto, que tiene más teoría que el de 4º, que es donde verdaderamente se profundiza en este tipo de oraciones, sino por unas nociones básicas. <br />
Fundamentalmente vamos a distinguir entre coordinadas y subordinadas, a saber delimitar la extensión de éstas últimas, y a señalar si son sustantivas, adjetivas o adverbiales. <br />
Creo que con este esquema, con la sencilla presentación de Mercedes Gonzaléz, con muchas oraciones que sirvan de ejemplo y, por supuesto, con la buena mano de tu profesor la tarea va a resultarte fácil. <br />
<a href="http://www.scribd.com/doc/2869262/Esquema-oraciones-simples-y-compuestas">Esquema</a><img border="0" height="0" src="http://counters.gigya.com/wildfire/IMP/CXNID=2000002.0NXC/bHQ9MTI2Nzk4ODQ*MDExOCZwdD*xMjY3OTg4NzY3NjkzJnA9MTAxOTEmZD1zc19lbWJlZCZuPWJsb2dnZXImZz*yJm89YmRkOTk2/YWJiOTliNGY3YzhjNTE4NjdlZTVjMWJlZDkmb2Y9MA==.gif" style="height: 0px; visibility: hidden; width: 0px;" width="0" /><br />
<div id="__ss_432720" style="width: 425px;"><strong style="display: block; margin: 12px 0px 4px;"><a href="http://www.slideshare.net/merchegm/clasificacin-de-la-oracin-compuesta" title="Clasificación de la Oración Compuesta">Clasificación de la Oración Compuesta</a></strong><object height="355" width="425"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=esquemaocompuesta-1211982240111138-9&stripped_title=clasificacin-de-la-oracin-compuesta" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=esquemaocompuesta-1211982240111138-9&stripped_title=clasificacin-de-la-oracin-compuesta" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object></div>Pacohttp://www.blogger.com/profile/00379312309352387557noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4160905320845853261.post-67429314462856434002010-03-06T18:52:00.000+01:002010-03-07T19:18:29.745+01:00Calígula en MadridLa compañía<EM> L’Om Imprebís</EM> representa a partir del día 11 de Marzo en el teatro <EM>Fernán Gómez</EM> "Calígula". Esta obra de Albert Camus, escrita entre 1938 y 1939 (muy importante la fecha, inicios de la Segunda Guerra Mundial), luego bastante retocada hasta la versión definitiva de 1944, se encuadra dentro de la corriente existencialista donde el absurdo y la crueldad nos hacen reflexionar sobre los peligros de llevar la autoridad y el poder hasta sus últimos extremos. Esta obra estará en escena hasta el día 11 de Abril. Podríamos asistir los profesores y los alumnos de Bachillerato que lo deseen a alguna función de entre semana,un miércoles, jueves o viernes a las 8 de la tarde. Sondearé a ver si hay un grupo suficiente para que haya descuento. El precio de la entrada para grupos es de 15 €. <br />Puedes bajarte la ficha de información<br /><a href="http://teatrofernangomez.esmadrid.com/docs/espectaculos/documentos/20100205111759.pdf">Ficha artística y técnica</a><br /><a href="http://teatrofernangomez.esmadrid.com/docs/espectaculos/documentos/20100205111818.pdf">Sinopsis</a><br />Vídeo promocional<OBJECT id=BLOG_video-a582adea2eb36d7e class=BLOG_video_class width=320 height=266 contentId="a582adea2eb36d7e"></OBJECT>Pacohttp://www.blogger.com/profile/00379312309352387557noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4160905320845853261.post-63489293631588655962010-03-06T13:05:00.004+01:002010-07-19T21:41:43.484+02:00Tarea 3. Actividad con recursos webLa elección de esta actividad TIC se justifica por la necesidad que tenemos de ampliar el apartado de Jorge Manrique que aparece en la unidad 8 (Literatura medieval) de nuestro libro de texto de 3º de ESO de la editorial Edelvives no sólo por considerarlo demasiado escaso de contenido sino también por tratarse de un autor del que el alumno tiene que hacer la lectura obligatoria de su obra Coplas y memorizar una serie de estrofas. Nivel: 3º ESO Tema 8: La literatura medieval <br />
Duración: tres horas, mediando entre las dos primeras sesiones y la última dos días lectivos.<br />
Lugar de realización: sala de informática. <br />
<a name='more'></a><br />
<strong>Dos primeras horas</strong> <br />
<em>Actividad didáctica 1</em> - Acceder y consultar bases de datos documentales y a enciclopedias. Material y/o recurso digital: <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada">http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada</a> <a href="http://elblogdelprofesordelengua.blogspot.com/">http://elblogdelprofesordelengua.blogspot.com/</a> (post del 30-8.2009 de Jorge Manrique) <a href="http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/HISTORIA_LITERATURA/MANRIQUE/manrique.htm">http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/HISTORIA_LITERATURA/MANRIQUE/manrique.htm</a><br />
<a href="http://retorglosarioderetorica.iespana.es/topoi.htm">http://retorglosarioderetorica.iespana.es/topoi.htm</a> <br />
<br />
<em>Actividad didáctica 2</em> Redactar un trabajo en grupos de dos alumnos (tras haber sido formados por el profesor intentando agrupar a los alumnos que van bien en la materia con los que necesitan mejorar para que les ayuden) sobre Jorge Manrique, habiendo marcado previamente el profesor la extensión máxima de cada punto, con el siguiente esquema: • Contexto literario del siglo XV: nuevos temas y métrica • Biografía de Manrique • Las coplas a la muerte de su padre: o Por qué surgen o Estructura o Temas o Tópicos explicados: tempus fugit, vanitas vanitatis, pulsat aequo pede, homo viator, vita flumen, ubi sunt. Material y/o recurso digital: procesadores de texto (Word) <br />
<em>Actividad didáctica 3</em> - Enviar el trabajo realizado al profesor para que lo corrija. Material y/o recurso digital: correo electrónico <br />
<strong>Tercera hora</strong>: <br />
<em>Actividad didáctica 4</em> - Resolver ejercicios interactivos: Material y/o recurso digital: software educativo <a href="http://elblogdelprofesordelengua.blogspot.com/">http://elblogdelprofesordelengua.blogspot.com/</a>(entrada del 30-8.2009 dedicada a Jorge Manrique - pág 9 pulsando el LIM) <br />
<em>Actividad didáctica 5</em> - Bajarse la letra de la coplas seleccionadas por Paco Ibáñez, ya puestas en castellano actual, de la web del Departamento de Lengua del centro. Material y/o recurso digital: documento de la web del Departamento de Lengua. <br />
<em>Actividad didáctica 6</em> - Escuchar las Coplas cantadas por Paco Ibáñez, acompañadas por la letra. - Cantarlas en grupo, tras haberlas oído dos veces, y comunicarles que son las estrofas que deben memorizar para recitar después de las vacaciones de Navidad. Material y/o recurso digital: sitio web de publicación compartida (Youtube) Audición de Paco Ibáñez: <a href="http://www.youtube.com/watch?v=C4cP7lq2mhQ">http://www.youtube.com/watch?v=C4cP7lq2mhQ</a><br />
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dzFOx26JZKwLCTuU9GaA0JhzzF_Pj7bG4qNsYKTjfaoOtn6XEMr_frbh5NwEM362IXMxgEY6lcY3ZzVA1An' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe>Pacohttp://www.blogger.com/profile/00379312309352387557noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4160905320845853261.post-40077469100716782832010-03-06T12:16:00.008+01:002010-07-19T21:33:05.614+02:00Tarea 2. Valoración de sitios web1. Nombre de la web:<br />
AULA DE LENGUA Y LITERATURA. IES SOL DE PORTOCARRERO<br />
• Dirección (URL): http://sapiens.ya.com/auladelengua/<br />
• Autores / Editores: Departamento de Lengua y Literatura del IES<br />
• Fecha de consulta:23 de Febrero de 2010<br />
<br />
<strong>Presentación</strong><br />
Se trata de una web de departamento de libre acceso que proporciona muchos contenidos de la materia de Lengua y Literatura.<br />
Creemos que está creada para que los alumnos tengan un material de referencia que sirva de ampliación al proporcionado por los libros de texto.<br />
Esta página incluye publicidad.<br />
<br />
<strong>Contenidos que se presentan</strong><br />
Sobre todo apuntes de Lengua y Literatura y en este último apartado antologías de textos de los diferentes periodos literarios.<br />
<br />
<strong>Mapa de navegación</strong> <br />
En la página inicial encontramos las siguientes secciones:<br />
• Cuaderno de apuntes de Lengua y Literatura.<br />
• Foro en el que solo ha habido una participación en los dos últimos años.<br />
• Rincón del alumno donde no se expone ningún trabajo de los alumnos.<br />
• Apuntes de medios de comunicación para Bachillerato.<br />
• Un especial sobre el cuarto centenario de El Quijote.<br />
• Una bitácora con la primera y única entrada fechada en 2004<br />
• Un apartado sobre Selectividad.<br />
• Enlaces.<br />
• Libro de visitas.<br />
<br />
<strong>Destinatarios:</strong> básicamente los alumnos del centro.<br />
<a name='more'></a><br />
<br />
ASPECTOS FUNCIONALES<br />
Se trata de una página muy fácil de usar porque no tiene apenas nada. Si observamos las secciones lo único que puede interesar al internauta son los Apuntes de Lengua y Literatura, no hay nada más. Como veremos en los aspectos técnicos no nos podemos perder en una web en que lo único que encontramos es volver y volver al inicio.<br />
<br />
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS:<br />
Calidad del entorno audiovisual<br />
O no hay elementos (multimedia, hipertextuales….) o la calidad técnica y estética de estos es nula pues ni siquiera tiene la estructura ni las botoneras convencionales de una página web: cuando se pasa a las pantallas de contenido encontramos toda la información en bruto sin ninguna técnica; esto, además, produce la sensación de que los contenidos parezcan estar escritos en un papel y se asemejen a unos apuntes de lengua y literatura de hace veinte años.<br />
<br />
Calidad de los contenidos<br />
Los contenidos que se ofrecen son sólo textuales y se presentan de una forma objetiva aunque la información en algunos casos no está actualizada (por ejemplo, cuando se habla sobre el sintagma adverbial no se indica el CAdv. con tal denominación, sino como adyacente del adverbio).<br />
Por otro lado señalamos que la información aparece sin errores de ortografía ni de sintaxis.<br />
<br />
Sistema de navegación e interacción<br />
El primero es simplicísimo pues no puede ser más lineal y apenas existe mapa de navegación.<br />
La interacción se pretende conseguir mediante un foro, un rincón del alumno y un libro de visitas a los que nadie accede.<br />
<br />
ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS<br />
Creemos que esta página no se adapta a los intereses de un alumno de hoy en día pues carece de motivación y los conceptos, que es lo único interesante que en ella se muestran, resultan un poco densos.<br />
No existe potencialidad comunicativa pues no se ofrecen resúmenes, preguntas, cuestionarios…, ni aparecen links que favorezcan la hipertextualidad.<br />
Los textos presentan un formato imprimible y se pueden copiar para ser modificados<br />
La información sólo se puede leer de forma tradicional ya que, como se ha dicho arriba, no hay posibilidad de lectura hipertextual. Tampoco aparecen recursos que favorezcan la percepción del texto en pantalla (visuales, esquemas, preguntas que engarcen los conocimientos adquiridos con los nuevos….), sólo los tipográficos.<br />
Como no hay actividades tampoco existen recursos hipermedia relacionados con éstas ni de tutorización.<br />
Finalmente indicamos que sin las actividades ni la interacción necesaria es también imposible fomentar la iniciativa y el autoaprendizaje.<br />
<br />
OPINIÓN<br />
Con lo único que nos quedamos de la página, aunque creemos que se ofrece de forma demasiado académica, es con el apartado de Cuaderno de apuntes.<br />
Dejando a un lado la buena intención y el trabajo realizado en la creación de esta página, consideramos que no resulta atractiva ni útil a quien la visite. Además de los rudimentarios aspectos técnicos que se observan, echamos de menos también ya en el índice lo poco actualizada que está (se habla del centenario de El Quijote, de Selectividad, los enlaces nos remiten a webs muy antiguas…); sólo está actualizada la publicidad.<br />
Da la impresión que se trata más del empeño inicial por sacarla adelante de un profesor en concreto que del trabajo en equipo de un departamento didáctico.<br />
Por todo lo dicho no parece extraño que se estén pasando muchos materiales de esta web obsoleta a una nueva dirección, http://laclasedelengua.wikispaces.com/, que da la impresión de estar más acorde con los tiempos.<br />
<br />
<br />
2. Nombre de la web:<br />
CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES<br />
• Dirección (URL): http://conteni2.educarex.es/?e=2<br />
Autores / Editores: Consejería de Educación de la Junta de Extremadura<br />
• Fecha de consulta:24 de Febrero de 2010<br />
<br />
Presentación<br />
Es un repertorio de libre acceso de programas educativos del Portal de la Junta de Extremadura ordenado según etapas educativas y Áreas.<br />
Son programas muy sencillos que abarcan las diversas asignaturas del currículo.<br />
En el caso concreto que nos ocupa, que es el referido a Educación Secundaria, nos centramos en el apartado de Lengua y literatura de ESO.<br />
<br />
Contenidos que se presentan<br />
Como introducción de cada apartado aparece información - a veces esencial, pero suficiente- sobre los distintos contenidos de lengua y literatura y a continuación se ofrecen actividades variadas sobre el tema que se está tratando.<br />
<br />
Mapa de navegación<br />
En la página de Educación Secundaria aparecen siete materias del currículo y los cuatro cursos de la secundaria obligatoria. Por defecto viene ya marcado 1º de ESO y los contenidos que se abordan en este curso, cuya vista puede cambiarse en la página inicial y permite bajar los contenidos en formato zip.<br />
<br />
Destinatarios: dirigida a alumnos de Secundaria Obligatoria.<br />
<br />
ASPECTOS FUNCIONALES<br />
Se trata de una web bien presentada y bien estructurada. Siempre se sabe en la web que estás y en que sección has pinchado para consultar.<br />
<br />
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS<br />
Calidad del entorno audiovisual<br />
Se observa una calidad técnica y estética satisfactoria, pues atrae por su tipografía, color y la composición de conjunto.<br />
Los recursos multimedia no son excesivos, apenas voz y música, pero dan viveza a las introducciones y a algunas actividades.<br />
<br />
Calidad de los contenidos<br />
La información que se presenta es objetiva y actualizada y, aunque estimamos que en algunos casos es un poco breve, le sirve al alumno para refrescar ideas a la hora de realizar las actividades que se proponen a continuación.<br />
Por otro lado señalamos que la información aparece sin errores de ortografía ni de sintaxis.<br />
Se tratan prácticamente todos los contenidos curriculares aunque echamos de menos que en el apartado de Literatura no aparezcan movimientos como el Renacimiento o la literatura del XVIII, en 3ºESO; el Modernismo, en 4º ESO (y paradójicamente sí haya un apartado de literatura extremeña); la aproximación al contexto histórico, social y cultural de algunos movimientos literarios, como, por ejemplo, la Edad Media; la omisión de autores importantes, como Manrique y otros. También en el apartado de Lengua deberían aparecer los tipos de textos.<br />
<br />
Sistema de navegación e interacción<br />
Se trata de una página ordenada y clara. Es bastante intuitiva, aunque quizá sería aún más clara si estuviese estructurada jerárquicamente (primero, la pantalla primaria y sus secciones; a continuación, la pantalla secundaria y sus secciones, etc).<br />
Consideramos muy útil que en cada página se pueda acceder a un mapa conceptual que nos ayude a ubicar los contenidos que estamos trabajando.<br />
Ponemos como objeción que estos programas tardan un poco en cargarse cuando se trabaja on-line y, a veces, eso puede frustrar a nuestros alumnos, que están acostumbrados a la inmediatez, aunque la web nos permite descargar los programas en formato zip para que podamos descomprimirlos y disponer de ellos “en local” sin necesidad de conexión .<br />
Creemos que, por tratarse de una página institucional, se favorece poco la interacción comunicativa, sólo aparece un enlace de correo, y si se pulsa no se abre.<br />
<br />
ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS<br />
La página es bastante motivadora. Aunque a primera vista en la página inicial los dibujos que se presentan para los contenidos de todos los cursos de Secundaria no son los más apropiados, pues parecen idóneos para alumnos de 5º o 6º de Primaria, las actividades sí despiertan el interés.<br />
Los contenidos son adecuados a las características de los alumnos por su extensión y por el nivel de profundización y las actividades favorecen la interacción.<br />
Los recursos informativos se pueden copiar e imprimir. En ellos no encontramos saltos hipertextuales ya que no hay exceso en la presentación de contenidos<br />
Las actividades fomentan la iniciativa y el autoaprendizaje. Éstas son de respuesta cerrada, (V/ F, relacionar u ordenar etiquetas, meter palabras en cuadros y preguntas de opción múltiple) por tanto la web permite la corrección.<br />
Al final del apartado de actividades de cada unidad también encontramos actividades de ampliación y de refuerzo para atender a la diversidad.<br />
<br />
OPINIÓN<br />
En cuanto a los aspectos psicológicos la consideramos aceptable, pero habría que ponerle alguna objeción en los aspectos pedagógicos pues, aunque creemos que la página web es objetiva en los datos, debería haber incorporado algunos contenidos más. Es ilógico para el visitante que no se trate la literatura renacentista y sí la lírica popular extremeña o que, por ejemplo, cuando se habla de la Generación del 27 se dé la nómina de poetas y sólo se detenga en Lorca y Alberti. Hay que conocer la lírica popular extremeña, pero también el Renacimiento; se puede abordar el estudio de las figuras de Lorca y Alberti, pero por qué no el de Jorge Guillén.<br />
A pesar de lo dicho arriba la página gusta desde el punto de vista estético y técnico ya que todo se resuelve de forma muy intuitiva y el programa resulta de muy fácil manejo, de manera que el alumno puede trabajar autónomamente sin supervisión.Pacohttp://www.blogger.com/profile/00379312309352387557noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4160905320845853261.post-14007107221438287362010-03-06T11:43:00.000+01:002010-03-07T12:57:00.601+01:00Tarea 1. PresentaciónMe llamo Paco Cecilia, soy profesor de Clásicas y de Lengua y Literatura Española en el colegio <em>Nuestra Señora del Carmen </em>de Madrid.<br />Con este blog persigo estos dos objetivos: por un lado, complementar el trabajo de aula, ofreciendo a los alumnos materiales y recursos; por otro, potenciar el autoaprendizaje y la competencia digital.Pacohttp://www.blogger.com/profile/00379312309352387557noreply@blogger.com