viernes, 26 de marzo de 2010

Proyecto didáctico sobre las vanguardias


FICHA INTRODUCTORIA
• Nivel educativo: 4º ESO.
• Contexto educativo: Materia común de Lengua y Literatura Española.
• Ámbito: Literatura. Los movimientos de Vanguardia de principios del XX.
• Temporización: 4 sesiones de 55 minutos.

OBJETIVOS
• Conocer el contexto histórico y cultural en que surgen las vanguardias.
• Reconocer los principales movimientos de vanguardia del siglo XX, sus características comunes y las especificidades de la propuesta de cada ismo.
• Utilizar las nuevas tecnologías en el estudio de la las vanguardias literarias.

CONTENIDOS
Los contenidos recogidos en el currículo de Lengua y Literatura que se pueden trabajar con los medios disponibles en este proyecto TIC en el aula son:
• Movimientos artísticos de vanguardia:
 Futurismo
 Ultraísmo
 Creacionismo
 Dadaísmo
 Surrealismo

COMPETENCIAS BÁSICAS
Se desarrolla la comunicativa principalmente, aunque también la social y artística, y, por supuesto, por la misma naturaleza de esta actividad, la digital y la de aprender a aprender.
HABILIDADES
Al tratarse de un proyecto TIC de aula nos centraremos en las diferentes habilidades que la competencia digital y de tratamiento de la información incorpora, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, en nuestro caso documento de Word, PPT y mural web.

MATERIALES
Libro de texto.
Internet:
• Enlace obligatorio:
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0055-01/ed99-0055-01.html
• Enlaces optativos de ampliación:
Contexto histórico
Significado de vanguardia
Algunas frases muy conocidas de los vanguardistas
Información general

MEDIOS
Aula.
Sala de informática.

METODOLOGÍA
Utilizaremos el método de enseñanza constructivista, en el que las TIC facilitan el proceso de aprendizaje por descubrimiento. Pretendemos, por tanto, que el alumno aprenda haciendo (buscando datos, manipulando objetos digitales, creando información en distintos formatos, contestando cuestionarios, trabajando en equipo, etc.).
Aunque hay algo de trabajo individual en la segunda sesión y al final de la última el resto de actividades conllevan trabajo cooperativo.

TEMPORIZACIÓN
1ª sesión: En el aula. Gran grupo.
Se hará la presentación de un plan de trabajo para que los alumnos tengan las ideas más claras a la hora de ejecutar las actividades, y estén centrados en el objetivo, evitando perder el tiempo y previniendo dificultades.
El profesor explicará el contexto histórico y cultural en que surgen los movimientos de vanguardia para que el alumno se acerque al tema.
2ª sesión: En la sala de informática. Individual.
El profesor entregará los enlaces para que busquen información sobre los movimientos de vanguardia.
Cada alumno creará un documento en Word con los siguientes datos que será enviado por correo electrónico al profesor para su corrección:
• Definición de vanguardia.
• Características comunes de los ismos
• Extracción de los siguientes datos de cada movimiento.
a) Su definición.
b) Cuatro características específicas de cada movimiento.
c) Creador, país y fecha de aparición.
d) Frases célebres de alguno de sus principales cultivadores o palabras clave de cada movimiento.
3ª sesión: En la sala de informática. Tres grupos: uno de más o menos la mitad de la clase y otros dos de alrededor de una cuarta parte cada uno, agrupados por su nivel de conocimientos informáticos (la inclusión de alumnos a esta diversificación de tareas se hará por sondeo).
El primer grupo realizará la búsqueda y selección de imágenes y vídeos alusivos a cada uno de los movimientos.
Al segundo grupo se le hará recordatorio de cómo elaborar una presentación en Power Point.
Al último grupo se le hará la presentación del videotutorial sobre creación de murales web.
Si tras esta sesión los alumnos de los dos últimos grupos tienen dudas sobre estos temas, se les mandará profundizar en sus casas.
4ª sesión: En la sala de informática. Seis grupos.
Una vez corregidos y puntuados los documentos enviados por correo electrónico, se procederá a la elaboración de tres presentaciones en Power Point con los contenidos que indique el profesor, actuando de monitores los alumnos que se dedicaron a esta labor en la sesión anterior.
Otros tres alumnos realizarán sendos murales web con el material que les haya proporcionado previamente el resto del grupo (datos de autores, imágenes, vídeos, frases célebres, palabras clave, títulos de obras…).
El resto de alumnos se agrupará en torno a los ordenadores en que se estén llevando a cabo las tareas, atenderán a las explicaciones de sus compañeros (pues durante el curso deberán utilizar alguna de estas herramientas) y participarán en la elección de los contenidos que se incorporarán al mural.
Al final cada alumno elegirá la presentación PPT y el mural web que más le haya gustado por su contenido, claridad de ideas, vistosidad…
Resolución en los últimos cinco minutos de los ejercicios interactivos que se proponen en la evaluación.

EVALUACIÓN
• Corrección del documento en word sobre las Vanguardias. (50% de la nota)
• Resolver estos ejercicios interactivos (30% de la nota)
• Participación, sobre todo en las dos últimas sesiones, y actitud. (20% de la nota)

sábado, 20 de marzo de 2010

Mural web sobre Juan Ramón Jiménez



Puede verse a escala completa en glogster

Actividad sobre los valores de se

NIVEL:
3º de ESO (también se puede realizar en 4º). Se trata de una selección de dos actividades, una de refuerzo y otra de ampliación del tema 5 de nuestro libro de texto de la editorial Edelvives.

OBJETIVOS:
• Repasar los complementos del predicado en la oración simple.
• Conocer y distinguir los usos de se.

RECURSOS:
• Un ordenador con conexión a internet.
• Actividad con Hot Potatoes para los complementos del verbo.
• Actividad con LIM.

EVALUACIÓN
• Para la primera actividad se atenderá al porcentaje de aciertos logrados en la realización del ejercicio.
• Para la segunda actividad el número de veces que aparezcan datos incorrectos por pantalla.
• También se valorará la actitud y el trabajo de cada alumno en la sala de informática.

APLICACIÓN DIDÁCTICA
La realización de estas actividades nos ocupará dos clases.
En la primera actividad el alumno trabajará individualmente durante media hora. El resto de la sesión se destinará a la valoración de los resultados, y a comentar los usos de se, algunos de ellos muy relacionados con el CD, con el CI y con el CRV (ya que este último depende muchas veces de verbos pronominales). Es muy importante que el alumno comprenda que, en los casos anteriores, se desempeña la misma función que los pronombres átonos de primera y segunda persona.
La segunda actividad se realizará en grupos de dos alumnos en la última sesión. Cada grupo deberá estar compuesto por un alumno con mayor porcentaje de aciertos en la primera prueba y por otro que haya incurrido en más equivocaciones. En los últimos diez minutos este último deberá repetir él sólo esta actividad actuando el otro alumno de monitor.

viernes, 19 de marzo de 2010

Caza del tesoro: Rafael Alberti

INTRODUCCIÓN

Hace poco se cumplieron diez años de la muerte de Rafael Alberti, el poeta del la Generación del 27 que mejor reúne lo que más define a este grupo de poetas: la capacidad para aunar tradición y vanguardia, lo culto y lo popular.

Aprovechando esta conmemoración que ha sido silenciada por medios de comunicación, por autoridades y hasta por la fundación que lleva su nombre, queremos proponerte un pequeño trabajo sobre su vida y su obra.

* En principio, debes ir a la entrada PREGUNTAS y responder a las preguntas propuestas.

* Las respuestas tienes que buscarlas en las páginas seleccionadas que aparecen en la entrada RECURSOS.

* En LA GRAN PREGUNTA deberás relexionar antes de contestar.

* Finalmente, en la entrada EVALUACIÓN se explican los criterios con que será evaluado tu trabajo.

¡Esperamos que esta caza te anime a leer y a disfrutar con su poesía!

PREGUNTAS



1. ¿Dónde y cuándo nació Rafael Alberti?

2. ¿En qué colegio de su ciudad natal estudió? ¿qué recuerdos guarda de éste?

3. A los quince años se traslada a Madrid con su familia, ¿qué fue lo que más le impresionó de esta ciudad?

4. Relacionado con la pregunta anterior, ¿cuál fue su primera dedicación artística?

5. ¿Cuál es su primera obra poética? ¿Qué refleja dicha obra?

6. ¿A quién conoce en la Residencia de Estudiantes?

7. ¿Con quién estuvo casado por primera vez?¿A qué se dedicaba su esposa?

8. ¿Por qué bando toma partido Alberti durante la Guerra Civil española?¿Qué hizo al acabar la guerra?

9. ¿Qué revista a fundó con su esposa? Cita alguna otra donde publicara su obra.

10.¿En qué países estuvo exiliado y durante cuánto tiempo?

11. Elige una obra de cada una de sus diferentes etapas.

Popularismo:
Gongorismo y Ultraísmo:
Surrealismo:
Nostalgia de España:
Poemas políticos:

12. ¿Cuál considera la mayoría de la crítica su obra más importante?

13. ¿En qué año regresó a España? ¿Qué famosa frase pronunció a su llegada?

14. Escucha este poema e intenta señalar de qué lo que trata.

15. Lee esta poesía y señala, teniendo en cuanta la trayectoria vital de Alberti, dónde y cuándo fue escrita.


Hoy las nubes me trajeron
volando el mapa de España.
¡Qué pequeño sobre el río,
y qué grande sobre el pasto
la sombra que proyectaba!
Se le llenó de caballos
la sombra que proyectaba.
Yo, a caballo por su sombra
busqué mi pueblo y mi casa
Entré en el patio que un día
fuera una fuente con agua.
Aunque no estaba la fuente,
la fuente siempre sonaba.
Y el agua que no corría,
volvió para darme agua


16. Lee el último artículo de prensa que escribió Alberti y contesta: ¿qué título de una obra suya aparece escondido y repetido?

RECURSOS

Vida:
Fundación Rafael Alberti
Cervantes Virtual
Lecturalia

Obra
Fundación Rafael Alberti
Wikipedia
Los-poetas.com


LA GRAN PREGUNTA

¿Crees que un intelectual o artista debe comprometerse apoyando o defendiendo a un determinado partido político?

EVALUACIÓN

Responde las preguntas en un documento Word.
Debes incluir los enunciados de las preguntas. Al redactar las respuestas escribe la información que has obtenido con tus propias palabras y no te limites a copiar y pegar
Tu trabajo será evaluado de acuerdo con los siguientes criterios:
• Contestar correctamente a las trece primeras preguntas: 5 puntos.
• Contestar adecuadamente a las preguntas 14, 15 y 16: 3 puntos.
• Redactar un texto argumentando tu punto de vista sobre la cuestión que se plantea en la gran pregunta: 2 puntos.
Se valorarán también la ortografía y la expresión.

GUÍA DIDÁCTICA

Esta actividad se dirige al alumnado 4º de ESO.
El tiempo estimado para realizar de forma individual las actividades propuestas es de tres sesiones.
El trabajo gira en torno a un contenido principal que es la vida y obra principal de Rafael Alberti y los objetivos que se pretenden conseguir se resumen en dos:
• Acercar a los alumnos la figura y obra de Rafael Alberti.
• Seguir profundizando en el uso de las TIC como recurso didáctico.


CRÉDITOS

Las imágenes están extraídas de:
www.rafaelalberti.es/
http://2.bp.blogspot.com/
http://www.porlavidayjusticia.com/

viernes, 12 de marzo de 2010

La sombra de Delibes es alargada


Hoy ha muerto en Valladolid Miguel Delibes a los 89 de edad.
Quería titular esta entrada Delibes lives, y valerme del juego de palabras para hablar un poco de la pervivencia de su obra, pero de repente he recordado su figura de castellano castellano y he pensado que lo de introducir el inglés aquí no es de lo más acertado.
Delibes, un hombre discreto, directo y sencillo que ha recibido los premios más importantes de las letras españolas y uno de los escritores españoles más adaptados al cine y al teatro, ha sido único por los temas que ha tratado (tales como las desigualdad social, el contraste entre la ciudad y el campo, las consecuencias de la agresión humana a la naturaleza…) y por su estilo preciso, nunca escribe una palabra de más.
En nuestro colegio, hace ya unos años desechamos a regañadientes proponer El camino como lectura obligatoria para 4º de ESO argumentando que el espacio y tiempo en que se desarrolla la acción no tienen nada que ver con el mundo de nuestros alumnos. Yo, tras disfrutar de su relectura el verano pasado, sigo pensando que es un libro de lectura obligada en ESO. Creo que si nuestros alumnos no se identifican con el espacio ni con el tiempo, sí lo pueden hacer con sus personajes, con sus sentimientos y con sus vivencias.
Estoy con Luis Mateo Díez cuando hoy ha dicho que “muere un clásico" que fue capaz de transformar con su obra "la materia de vida en materia de arte”.
Y a los clásicos hay que leerlos, y más si son fáciles de leer, como le ocurre a Delibes en El camino.
En este audio encontraréis un recorrido por la vida de Delibes:

jueves, 11 de marzo de 2010

Los romances

Se dice que la cultura es lo que sabemos después de haber olvidado lo que hemos aprendido. En este poso de conceptos clave que nos quede al final, han de estar, entre otros conceptos literarios, el romance y el soneto. Probablemente desaparezcan de nuestras mentes las silvas, las octavas reales y hasta las liras, pero no estos dos tipos de composición.
Después de las vacaciones de Semana Santa en la clase de 3º de ESO retomaremos el apartado de Literatura, olvidado este trimestre por hacer frente a la prueba CDI de la Comunidad de Madrid, que es de contenido lingüístico. Empezaremos con el Renacimiento y veremos (en lo que resta de curso y en 4º de ESO) que vuelven a aparecer otra vez los romances y que éstos nos acompañan hasta la literatura actual.
Espero que este documento sirva de recordatorio de lo dado el trimestre anterior y nos muestre la pervivencia de esta estrofa de origen popular.
Romances

domingo, 7 de marzo de 2010

Cinefórum


Hace unos días (un poco tarde, lo sé) vi la tan premiada Slumdodg millionaire.

Se trata de una película comercial con tintes de “americanada” por lo blanda y previsible, pero también de una apuesta atrevida y atípica por los personajes, temas y el lugar donde se desarrolla la acción, India. Esta cinta es un drama social muy efectista, con cantidad de matices visuales, sonoros y hasta olfativos que nos describe las peripecias de unos niños- adolescentes buscavidas por salir adelante.

Me gustó y me pareció interesante para trabajarla en clase con alumnos de 3º y 4º de ESO, porque que cautiva a quien la ve, y esto favorece la realización de un cinefórum. Creo que da pie sobre todo a fomentar la expresión oral y el sentido crítico tratando temas como los de la pobreza, la explotación infantil, la globalización, y a ahondar en valores tales como la justicia, igualdad, autenticidad, ternura... Además, relacionando directamente la película con la materia de Lengua y Literatura se podría abordar la complejidad de la película comentando los tres tiempos narrativos que encontramos: el del presente (el interrogatorio al protagonista), el pasado inmediato (su participación en ¿Quiere ser millonario?) y los flashbacks que nos remiten a su infancia y juventud.

Presentación sobre la oración compuesta

Como vamos muy mal de tiempo para dar toda la asignatura de Lengua y Literatura de 3º de ESO, proponemos para los pocos días lectivos de Junio tratar la oración compuesta, pero no guiándonos por el tema 6 de nuestro libro de texto, que tiene más teoría que el de 4º, que es donde verdaderamente se profundiza en este tipo de oraciones, sino por unas nociones básicas.
Fundamentalmente vamos a distinguir entre coordinadas y subordinadas, a saber delimitar la extensión de éstas últimas, y a señalar si son sustantivas, adjetivas o adverbiales.
Creo que con este esquema, con la sencilla presentación de Mercedes Gonzaléz, con muchas oraciones que sirvan de ejemplo y, por supuesto, con la buena mano de tu profesor la tarea va a resultarte fácil.
Esquema

sábado, 6 de marzo de 2010

Calígula en Madrid

La compañía L’Om Imprebís representa a partir del día 11 de Marzo en el teatro Fernán Gómez "Calígula". Esta obra de Albert Camus, escrita entre 1938 y 1939 (muy importante la fecha, inicios de la Segunda Guerra Mundial), luego bastante retocada hasta la versión definitiva de 1944, se encuadra dentro de la corriente existencialista donde el absurdo y la crueldad nos hacen reflexionar sobre los peligros de llevar la autoridad y el poder hasta sus últimos extremos. Esta obra estará en escena hasta el día 11 de Abril. Podríamos asistir los profesores y los alumnos de Bachillerato que lo deseen a alguna función de entre semana,un miércoles, jueves o viernes a las 8 de la tarde. Sondearé a ver si hay un grupo suficiente para que haya descuento. El precio de la entrada para grupos es de 15 €.
Puedes bajarte la ficha de información
Ficha artística y técnica
Sinopsis
Vídeo promocional

Tarea 3. Actividad con recursos web

La elección de esta actividad TIC se justifica por la necesidad que tenemos de ampliar el apartado de Jorge Manrique que aparece en la unidad 8 (Literatura medieval) de nuestro libro de texto de 3º de ESO de la editorial Edelvives no sólo por considerarlo demasiado escaso de contenido sino también por tratarse de un autor del que el alumno tiene que hacer la lectura obligatoria de su obra Coplas y memorizar una serie de estrofas. Nivel: 3º ESO Tema 8: La literatura medieval
Duración: tres horas, mediando entre las dos primeras sesiones y la última dos días lectivos.
Lugar de realización: sala de informática.

Tarea 2. Valoración de sitios web

1. Nombre de la web:
AULA DE LENGUA Y LITERATURA. IES SOL DE PORTOCARRERO
• Dirección (URL): http://sapiens.ya.com/auladelengua/
• Autores / Editores: Departamento de Lengua y Literatura del IES
• Fecha de consulta:23 de Febrero de 2010

Presentación
Se trata de una web de departamento de libre acceso que proporciona muchos contenidos de la materia de Lengua y Literatura.
Creemos que está creada para que los alumnos tengan un material de referencia que sirva de ampliación al proporcionado por los libros de texto.
Esta página incluye publicidad.

Contenidos que se presentan
Sobre todo apuntes de Lengua y Literatura y en este último apartado antologías de textos de los diferentes periodos literarios.

Mapa de navegación
En la página inicial encontramos las siguientes secciones:
• Cuaderno de apuntes de Lengua y Literatura.
• Foro en el que solo ha habido una participación en los dos últimos años.
• Rincón del alumno donde no se expone ningún trabajo de los alumnos.
• Apuntes de medios de comunicación para Bachillerato.
• Un especial sobre el cuarto centenario de El Quijote.
• Una bitácora con la primera y única entrada fechada en 2004
• Un apartado sobre Selectividad.
• Enlaces.
• Libro de visitas.

Destinatarios: básicamente los alumnos del centro.

Tarea 1. Presentación

Me llamo Paco Cecilia, soy profesor de Clásicas y de Lengua y Literatura Española en el colegio Nuestra Señora del Carmen de Madrid.
Con este blog persigo estos dos objetivos: por un lado, complementar el trabajo de aula, ofreciendo a los alumnos materiales y recursos; por otro, potenciar el autoaprendizaje y la competencia digital.